XII ENCONTRO REGIONAL CENTRO-OESTE

Olá Pessoal!

Gostaria de compartilhar com todos vocês o resumo do trabalho que submeti ao XII Encontro Regional da ABEM Centro-Oeste, juntamente com o I Seminário de Educação Musical do DF e o I Encontro de Música PIBID e PROCEDÊNCIA Centro-Oeste a serem realizados no Departamento de Música da Universidade de Brasília, entre os dias 22 e 24 de outubro de 2012, aprovado como comunicação. Este trabalho é parte do PROFAMMES - Programa de Formação em Arte e Música para Múltiplos Espaços, realizado pela Secretaria Municipal de Educação (Coordenadoria de Programas e Projetos e Departamento de Formação Continuada) em Parceria com a Secretaria da Diversidade Cultural. Fazem parte deste programa professores da rede municipal bem como pessoas envolvidas com música da comunidade local. Os encontros são realizados quinzenalmente (quarta-feira) contando com aproximadamente 50 professores no período noturno das 18h as 21hs na Escola Municipal de Governo. 

Práticas músico-educacionais de professores unidocentes da Rede Municipal de Ensino de Sinop/MT: um estudo com narrativas de formação

Débora Abreu de Vasconcelos

Secretaria Municipal de Educação de Sinop/MT

Resumo: Esta comunicação é um recorte de uma pesquisa em andamento de mestrado em educação que se apresenta em fase inicial. A pesquisa investiga a prática músico-educacional de professores unidocentes que atuam na Educação Infantil – EI e Séries Iniciais – AI da Rede Municipal de Ensino de Sinop/MT – RMES, participantes do PROFAMMES – Programa de Formação em Arte e Música para Múltiplos Espaços. O foco da pesquisa consiste em investigar as práticas músico-educacionais de unidocentes, e pretende trazer à tona as concepções de ensino de música que esses profissionais vêm adquirindo nos cursos de formação continuada em música, bem como as experiências adquiridas ao longo de sua trajetória profissional. A metodologia de pesquisa será a abordagem (auto)biográfica, especificamente, as narrativas de formação (JOSSO, 2006). Ao dar voz as narrativas de unidocentes que ensinam música na EI e AI, a hipótese é que essa pesquisa poderá contribuir com alguns modos de construir práticas de ensino e aprendizagem em música nos cursos de formação tanto na área de educação musical quanto na área de pedagogia.

Palavras-chave: professores unidocentes, concepções de ensino de música, práticas músico-educacionais.

Débora Vasconcelos
Profa. Formadora

Curso de Licenciatura em Música em Sinop - EaD

Olá Amigos de Sinop e Região Norte do Estado de Mato Grosso!

           Estamos ajudando a construir caminhos para que Sinop e região possam ter um curso de licenciatura em música em formato de EaD pela Unemat. Sinop é um município distante de Cuiabá a 500Km, e a maioria dos interessados em se profissionalizar na área poderão se especializar na área sem  se deslocar de sua região e do município de Sinop/MT.

          Escrevi um artigo sobre esse assunto que será publicado nos anais da ABEM Centro Oeste (ver http://www.abemcentro-oeste2012.blogspot.com.br/p/chamada-de-trabalhos.html). Nesse artigo, argumento, com base em pesquisa de doutorado realizada no ano de 2011 na UFRGS, sobre a necessidade desse curso para a região norte do Estado de Mato Grosso.

Abaixo, apresento o resumo do artigo e trechos do artigo relacionados ao assunto, para que possamos discutir nesse blog.

Formação musical para professor licenciado em outra área do conhecimento: Segunda licenciatura em música em EaD

Delmary Vasconcelos de Abreu – UnB

delmaryabreu@gmail.com

Resumo: Este trabalho discute o significado que a formação em um curso de licenciatura em música tem para professores licenciados em outras áreas do conhecimento – Ploa, que atuam com o ensino de música em escolas de educação básica, bem como o papel dos cursos de licenciatura em música a distância para esse perfil de profissionais da docência. Para tanto, trago um recorte dos resultados de uma pesquisa concluída apresentada sob forma de tese de doutorado, cuja temática esteve centrado na profissionalização da docência em música, que teve como objetivo investigar como professores licenciados em outras áreas do conhecimento se tornam professores de música na educação básica. A partir de alguns resultados da pesquisa sobre formação em música discuto a importância da segunda licenciatura em música, em formato de EaD, para Ploa concursados em escolas de educação básica. A contribuição deste trabalho para a área de Educação Musical consiste em evidenciar, através dos dados de pesquisa, que a garantia de atuação de Ploa como professor de música na educação básica se dá pela qualidade daquilo que o profissional demonstra na área. Mas, para isso se faz necessário a viabilização de políticas públicas para ofertar formação inicial e continuada para aqueles que atuam ou venham a atuar na área de música na educação básica.

Palavras-chave: Ensino a Distância, segunda licenciatura em música, educação básica.

          

[...] Sinop é um município localizado ao norte do Estado de Mato Grosso, a 500 km de Cuiabá, capital do Estado. Embora o município, considerado um polo educacional, conta com duas universidades públicas, a UFMT – Universidade Federal de Mato Grosso e a Unemat – Universidade do Estado de Mato Grosso. Na rede privada, o município conta com uma universidade, a UNIC – Universidade de Cuiabá, e uma faculdade particular, a Fasipe – Faculdades de Sinop, mas somente na capital é possível encontrar cursos de graduação em música. Devido à distância de Sinop da capital, os deslocamentos, muitas vezes, inviabilizam que interessados cursem a licenciatura em música. Como afirma Gohn (2009, p. 169) “A educação musical a distância cria soluções para descentralizar o ensino que anteriormente era circunscrito a algumas cidades”.

[...] A partir de um levantamento feito pela Secretaria Municipal da Diversidade Cultural de Sinop, com base nas pesquisas realizadas (cf. ABREU, 2006, 2011) e no interesse de professores licenciados em outras áreas do conhecimento que atuam com o ensino de arte nas escolas de educação básica da região norte do Estado de Mato Grosso, há um projeto em andamento na CAPES, da Universidade do Estado de Mato Grosso – Unemat, campus de Sinop, para ofertar no ano de 2013 dois cursos na área de arte –

Artes Visuais e Música. O projeto do curso de música já foi avaliado pela CAPES e encaminhado Unemat para fazer as devidas reformulações.

 Acreditamos que a oferta de um curso de música em EaD no município de Sinop poderá suprir as lacunas de profissionais qualificados para atuar com o ensino de música nas escolas de educação básica da região norte do Estado de Mato Grosso. Além disso, poderá permitir que muitos Ploa que atuam com o ensino de música, e reconhecidos como “o professor de música da escola” continuem a ensinar música nesse contexto educacional. Dessa maneira, tanto as escolas quanto os professores poderão minimizar a instabilidade e a provisoriedade de professores no ensino de música escolar. 

Referências Bibliográficas (utilizadas no trabalho completo) 

ABREU, Delmary Vasconcelos. Tornar-se professor de música na educação básica: um estudo a partir de narrativas de professores.  Tese (Doutorado em Música). Programa de Pós-Graduação em Música, Instituto de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2011.

______ Identidades Musicais de Professores no Ensino de Arte em Sinop/MT. Cuiabá: UFMT, 2006, 124f. Dissertação (Mestrado em Linguagens), Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem, Instituto de Artes, Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, 2006.

BRASIL. Presidência da República. Lei nº 11.769, de 18 de agosto de 2008. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino de música na educação básica.Brasília, 2008. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11769.htm Acesso em: 15 abr. 2011.

______. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis /L9394.htm>.

______. Lei nº 10.172, de 09 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm>

______. Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: < http://www.planalto.gov. br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/decreto/D5622.htm>.

DEL-BEN, Luciana. Um estudo com escolas da rede estadual de educação básica de Porto Alegre/RS: subsídios para a elaboração de políticas de educação musical. Revista Hodie, 2005, v.5, nº 2. Disponível em <http://www.musicahodie.mus.br/5.2/MH_52_Luciana%20Del.pdf> Acesso em: 10 ago. 2012.

GATTI, A. B.; BARRETO, E. S.; ANDRE, M. E. D.. Políticas Docentes no Brasil: um Estado da Arte.  Brasília: UNESCO, 2011.

GOHN, Daniel M. Educação Musical a distância: propostas para ensino e aprendizagem de percussão. Tese (Doutorado em Ciências da Comunicação). Programa de Pós-Graduação em Ciências da Comunicação e Artes da Universidade de São Paulo (USP). São Paulo, 2009.

NÓVOA, António. (Org.) Profissão Professor. 2. ed. Porto, Portugal: Porto Editora, 1997.

TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O Trabalho Docente: Elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 3. ed. Tradução João Batista Kreuch. Petrópolis: Vozes, 2005.

TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

______. Os professores enquanto sujeitos do conhecimento: subjetividade, prática e saberes no magistério. In: CANDAU, Vera M. (org.). Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p. 112-128.

TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude; GAUTHIER, Clermont. Formação dos professores e contextos sociais. Educação & Sociedade. Campinas, n. 74, p. 18-23, 2001. Dossiê “os saberes dos docentes e sua formação”.

 

Congresso de Artes: Palestra [Parte final]

Olá!

Nessa parte da  palestra apresento a continuação do tópico: Potencial Criativo de Sinop - Dialogos externos

         O dialogo externo também tem alcançado êxitos. A Secretaria da Diversidade Cultural de Sinop fez um levantamento na região norte do Estado de Mato Grosso e constatou que há mais de 400 profissionais interessados em cursar cursos técnicos e licenciaturas na área de Música. Esse interesse, talvez, se de pelo fato que a música hoje é um componente curricular obrigatório no ensino de artes das escolas de todo o país, e também, porque o único curso de graduação em música é oferecido somente pela UFMT na capital, a 500 km de distância de Sinop. Pesquisa realizada por Abreu (2011, p. 81) aponta que no município de Sinop os professores que atuam no ensino de arte vem adquirindo formação em algumas das modalidades artísticas em outros espaços de formação que não tenha sido a Universidade. Por essa razão, a Prefeitura Municipal de Sinop/Secretaria da Diversidade Cultural realizou juntamente com o Instituto Federal de Mato Grosso – campus de Sorriso, duas audiências públicas confirmando assim, o interesse da população pelo curso de música em Sinop.

Também, foi aprovado recentemente na Capes o projeto de implantação de um curso de Ensino a Distância. Dentre eles, um na área de Artes Visuais e outro na área de Música. O projeto de licenciatura em música foi concebido por profissionais que atuam na Secretaria da Diversidade Cultural de Sinop e na Secretaria de Educação em parceria com a Unemat, campus de Sinop e Cáceres.

              Sancionada, recentemente, pelo Prefeito Municipal de Sinop, Sr. Juarez Costa, a Lei 1703 de 02/07/2012 tornou a Escola de Artes um espaço reconhecido, de fato e de direito, na Secretaria da Diversidade Cultural. Esse reconhecimento denota a importância dessa área do conhecimento, para o poder público municipal, como uma das aliadas na formação humana e profissional dos seus munícipes. A vocação da Escola Municipal de Arte de Sinop consiste em se aprimorar cada vez mais como um espaço de formação técnico-profissionalizante. Para tanto, é necessário que as parcerias continuem alimentando e retroalimentado projetos na área social, cultural e educacional.

              Das ações da Secretaria da Diversidade Cultural emergiu também, o Programa de Formação em Arte e Música para Múltiplos Espaços –PROFAMMES,trazendo consigo a ampliação de suas ações em projetos de extensão e formação continuada para professores que atuam com o ensino de Arte/Música, inclusive para profissionais que atuam ou que poderão vira atuar no projeto mais educação. A Secretaria de Educação vem implementando programas como o “Mais Educação”, ofertando, assim, a inserção de monitores oriundos dos mais diversos segmentos sociais para atuar dentro das escolas da REMES. Esse programa contribui para ampliar a jornada escolar, mas não prepara pedagogicamente os profissionais da área de arte para atuar com o alunado (PENNA, 2011).  Assim, o PROFAMMES que possui características interdisciplinares dadas a natureza das práticas de artes integradas, procura atender profissionais que atuam em projetos de Ensino e Extensão da Escola de Artes, Secretaria de Educação, e Secretaria de Ação Social.  

              Essas ações, institucionalizadas, são executadas por pessoas que possuem singularidades e interesses profissionais subjetivos. Esses “inter-esses” só poderão serem realizados se forem, ou se tornarem comuns a um grupo, ou seja, forem representados por um coletivo. Essas ações são consolidadas em projetos coletivos de grupo. Considerar o contexto e a força do coletivo como um espaço para continuarmos nos criando e nos tornando, significa entender que o potencial não vem apenas do sujeito, mas provém, também, dos outros, da situação, ou das oportunidades abertas pela própria situação. O potencial da situação está no coletivo, assim como a força da água está no relevo. O sujeito só tem determinadas características por tê-las negociado, pelo menos em alguns momentos, com pessoas no contexto em que está inserido. Sendo assim, é preciso ser de algum lugar para ser reconhecido e construir o seu vir a ser, neste caso, a sua profissionalização (PASSEGGI, 2008).

                Ser criativo é encontrar caminhos. Quando encontrar esses caminhos deve-se trabalhar arduamente, mantendo os pés no chão e entendendo o papel de cada um no projeto coletivo do grupo. Tornar-se professor em diferentes contextos exige um olhar para a diversidade criativa. A diversidade criativa, que tem um aspecto multidimensional, envolve a(s) pessoa(s), o processo, o produto e o contexto onde se está inserido. Todas essas dimensões envolve uma interação contínua de forma que combinadas facilite a realização pessoal e profissional do indivíduo.

             Penso que neste congresso de Artes, cujo tema envolve a diversidade criativa, possibilita-nos refletir sobre as diferentes maneiras de atuarmos na área de Artes. É um espaço para a fruição de ideias, flexibilizando-as, sempre em busca da diversidade, e associadas aos interesses comuns. Dessa forma, a diversidade criativa poderá ser observada sob diferentes prismas, como, por exemplo, o de respeitar a especificidade e os valores do outro, pois existem características próprias e modos particulares de agir e pensar dentro de cada contexto histórico.

               Um congresso como esse, que significa a reunião de pessoas ou representantes que discutem interesses comuns, é o clímax do processo democrático de construção de ideias, conteúdos e deliberação de diretrizes que norteiam a política cultural de um município. Penso que esse congresso contribui na formatação da política cultural no plano municipal. A sociedade, artistas e produtores local, regional e estadual são chamados à construção conjunta de políticas estratégicas neste campo do conhecimento.

É um espaço de promoção à valorização da diversidade criativa nas artes, nas expressões e no pluralismo de opiniões. A opinião, a apreciação, o conceito, as ideias, mas principalmente o envolvimento de todos vocês nesse evento poderá fazer a diferença para que, nas palavras de Ferreira Gullar, “a Arte nos aponte uma resposta, mesmo que ela não saiba, porque é preciso simplicidade para fazê-la florescer”. A resposta, ou as respostas estão na maneira como estamos nos tornando professores de Arte, ou profissionais da arte – artistas. A arte em si não sabe, mas nos, que fazemos arte, temos que saber o que podemos e devemos fazer. É preciso simplicidade para fazê-la florescer? Sim é preciso, porque a simplicidade consiste em importar-se com o outro. E, “quem se importa”?

                Encerro essa palestra exibindo o trailer do filme “Quem se importa”, dirigido por Mara Mourão, a mesma diretora do filme Doutores da Alegria. O filme, “Quem se importa” tem a narração de Rodrigo Santoro. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=rwhMIEyoFJk. QUEM SE IMPORTA é um documentário longa metragem sobre empreendedores sociais no Brasil e ao redor do mundo. Pessoas brilhantes, que criaram, cada qual, uma organização inovadora capaz de não só mudar a sociedade ao seu redor, mas também causar impacto social suficiente para que estas ideias possam virar políticas públicas aplicadas em várias partes do mundo. Um filme que, através de cada um de seus personagens, vasculha o mundo atrás de pessoas magníficas que oferecem simples soluções para as mais graves questões que nos afetam profundamente. Quem de vocês de importa? Eu me importo. Importo-me ao ponto de querer encontrá-los no 2º Congresso de Artes de Sinop com novas proposições e ideias criativas, e, em um contínuo vir a ser.

Muito Obrigada!