Olá Pessoal!
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| Profas. Dras: Leila Dias; Alda Oliveira; Delmary V. Abreu |
Antes da Profa. Débora apresentar os resultados dos trabalhos desenvolvidos no último encontro de formação de professores pelo PROFAMMES/SDC e Formação Continuada da SMED gostaria de fazer uma reflexão sobre o título dado à esta atividade: Gostos Musicais de Professores: uma abordagem interativa.
O título escolhido, por mim e pela professora Débora, me remete a uma reflexão fundamentada na tese desenvolvida pela Profa. Dra. Leila Dias da UFBA. Essa autora, que foi minha colega de doutorado na UFRGS, aborda aspectos interessantes da interação no ensino e aprendizagem de música de dois coros. A leitura desse trabalho me leva a pensar sobre a dinâmica da atividade que eu e a Profa. Débora propomos para esse encontro.
Ao solicitarmos para que os professores expressassem os seus gostos e preferências musicais, a maioria pediu para que realizássemos essa atividade em grupo. Por que em grupo? Por que não individualmente se cada um tem um gosto musical? Segundo Dias (2011), "as pessoas
agem em relação as coisas baseando-se no significado que essas coisas tem para
elas, e esses significados são resultantes de sua interação social e modificadas por sua
interpretação". Nesse sentido, o processo de ensino e aprendizagem musical desenvolvido em grupo pressupõe "um pacto de colaboração, renovado a cada encontro, dentro de um tempo e espaço estabelecido", neste caso, nos encontros do PROFAMMES. São os encontros coletivos, as discussões, as organizações de ideias e as apresentações musicais que geram "o interesse mútuo de fazer música" (DIAS, 2011, p.21).
Acredito, na perspectiva de Schutz (1974) - "relação de sintonia mútua", e Kraemer (2000) - "relação das pessoas com a música", que houve nesse encontro de professores uma interação do "eu e o tu", onde ambos são experimentados nas escolhas, gostos pessoais, e preferências musicais de grupos.
A seguir apresentamos os resultados:
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| GRUPO VALTER KUNZE: Danielle, Dorivaldo e Cardoso |
Música: Amor Y Love You de Marisa Monte http://www.youtube.com/watch?v=hQuA2x2Qoo4
1) De que gênero é essa música (Rock, pagode, samba, MPB, Funk, Rap etc.)?
MPB
2) Quais instrumentos você escuta nessa gravação?
Bateria, teclado, chocalho e flauta
3) Classifique os instrumentos ouvidos de acordo com:
3.1 Os que produzem som grave e os que produzem som agudo;
Sons Graves: Teclado
Sons Agudos: Bateria e Flauta
Sons Agudos: Bateria e Flauta
4) O modo de produção do som (percussão, sopro, cordas etc.)
Percussão, teclas e sopro
5) Quantos cantores há nessa gravação? A música é cantada por um cantor
6) Essa música possui um andamento rápido ou lento? Lento
7) Se você tivesse que trabalhar com essa música em sala de aula, na disciplina de Arte com os seus alunos, ela poderia ser utilizada para ensinar quais conteúdos de música?
Ao trabalhar com a música na sala de aula desenvolveremos a noção de tempo, ritmo, andamento, gênero musical, harmonia, e a produção dos elementos que caracterizam uma paródia. Os alunos ouvem a música, observam seu ritmo e melodia, associam o texto feito em forma de paródia, monta-se o coral e vai-se orientando a tonalidade, altura de voz, tempo entre as estrofes. Depois que os alunos aprenderem a cantar a música dentro de um acompanhamento, faremos apresentação na comemoração do dia das mães.
8) De que forma essa música poderia ser utilizada para trabalhar esses conteúdos (que atividades você faria com essa música)?
A música dentro da aula de artes é fundamental, ela desperta motivação, socialização, capacidades e compartilha conhecimentos artísticos, tornando o espaço educativo lúdico e ao mesmo tempo objetivo.
GRUPO BELO RAMO: Patrícia, Katiane e Kely
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Música: Menino de Rua de Pepe Moreno http://www.youtube.com/watch?v=smPaFbgBCCI
1) De que gênero é essa música (Rock, pagode, samba, MPB, Funk, Rap etc.)?
MPB - Forró
2) Quais instrumentos você escuta nessa gravação?
Teclado, violão e telefone
3) Classifique os instrumentos ouvidos de acordo com:
3.1 Os que produzem som grave e os que produzem som agudo;
Sons Graves:
Sons Agudos:
Sons Agudos:
4) O modo de produção do som (percussão, sopro, cordas etc.)
5) Quantos cantores há nessa gravação? A música é cantada por duas pessoas e as vozes são intercaladas
6) Essa música possui um andamento rápido ou lento? Rápido
7) Se você tivesse que trabalhar com essa música em sala de aula, na disciplina de Arte com os seus alunos, ela poderia ser utilizada para ensinar quais conteúdos de música?
8) De que forma essa música poderia ser utilizada para trabalhar esses conteúdos (que atividades você faria com essa música)?
Acredito que a auto-estima, explicando a situação que este menino se encontrava e melhorou. Bastou uma pequena atitude. Esta música conta a verdadeira história do menino de rua. Hoje ele é cantor profissional, já fez participação com Aguinaldo Timóteo e Frank Aguiar.
1) De que gênero é essa música (Rock, pagode, samba, MPB, Funk, Rap etc.)?
8) De que forma essa música poderia ser utilizada para trabalhar esses conteúdos (que atividades você faria com essa música)?
Na sala de aula poderíamos primeiro ouvir a música; treinar o ritmo com palmas e em seguida ginga do corpo. Ouvir novamente com ginga, e com palmas. Por último todos poderíamos cantar e fazer gestos conforme a letra, podendo montar uma apresentação. Será feito uma interpretação da letra que é um ensinamento bíblico e também da criação deles na forma de desenhos. |
| GRUPO ANA CRISTINA DE SENA: Graziela, Ivete Rosangela, Luciana... |
Música: É Bem Mato Grosso de Pescuma http://www.youtube.com/watch?v=bHCYVawDD5o
1) De que gênero é essa música (Rock, pagode, samba, MPB, Funk, Rap etc.)?
Rasqueado
2) Quais instrumentos você escuta nessa gravação?
Viola de Cocho
3) Classifique os instrumentos ouvidos de acordo com:
3.1 Os que produzem som grave e os que produzem som agudo;
Sons Graves:
Sons Agudos:
4) O modo de produção do som (percussão, sopro, cordas etc.)
Sons Agudos:
4) O modo de produção do som (percussão, sopro, cordas etc.)
Sopro:
Cordas:
5) Quantos cantores há nessa gravação?
6) Essa música possui um andamento rápido ou lento?
7) Se você tivesse que trabalhar com essa música em sala de aula, na disciplina de Arte com os seus alunos, ela poderia ser utilizada para ensinar quais conteúdos de música?
8) De que forma essa música poderia ser utilizada para trabalhar esses conteúdos (que atividades você faria com essa música)?
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| GRUPO JARDIM PARAÍSO: Tereza, Ivonete, Alcídia, Edilma, Aparecida Rosa, Leonir e Marcia |
Música: Melô da Criação de Aline Barros http://www.youtube.com/watch?v=vC260_8euag
1) De que gênero é essa música (Rock, pagode, samba, MPB, Funk, Rap etc.)?
Gospel Infantil
2) Quais instrumentos você escuta nessa gravação?
Bateria, teclado e violão
3) Classifique os instrumentos ouvidos de acordo com:
3.1 Os que produzem som grave e os que produzem som agudo;
Sons Graves: Bateria e Teclado
Sons Agudos:
Sons Agudos:
4) O modo de produção do som (percussão, sopro, cordas etc.)
5) Quantos cantores há nessa gravação? A música é cantada por uma pessoa e um coral de crianças
6) Essa música possui um andamento rápido ou lento? O ritmo da música é rápido
7) Se você tivesse que trabalhar com essa música em sala de aula, na disciplina de Arte com os seus alunos, ela poderia ser utilizada para ensinar quais conteúdos de música?
Antes de colocar a música fazer uma breve explanação de ritmo e tempo, orientando que para saber, precisamos ler uma partitura... Assim entendemos um pouco da música. Mas hoje o que queremos é um registro de desenhos para termos uma noção do que vocês estão ouvindo. Para tanto, a música vai ser ligada e vocês vão desenhar o que ouvem.
8) De que forma essa música poderia ser utilizada para trabalhar esses conteúdos (que atividades você faria com essa música)?
8) De que forma essa música poderia ser utilizada para trabalhar esses conteúdos (que atividades você faria com essa música)?
GRUPO JURANDIR DE MESQUITA: Profa. Lindalva |
1) De que gênero é essa música (Rock, pagode, samba, MPB, Funk, Rap etc.)?
Samba/Pagode
2) Quais instrumentos você escuta nessa gravação?
Atabaque, tamborim, cuíca, pandeiro, chocalho, saxofone, violão e violino
3) Classifique os instrumentos ouvidos de acordo com:
3.1 Os que produzem som grave e os que produzem som agudo;
Sons Graves:
Sons Agudos:
Sons Agudos:
4) O modo de produção do som (percussão, sopro, cordas etc.)
Instrumentos: Atabaque, tamborim, cuíca, pandeiro, chocalho, saxofone, violão e violino
Percussão: Atabaque, tamborim, cuíca, pandeiro, chocalho
Sopro: Saxofone
Corda: Violão e violino
Percussão: Atabaque, tamborim, cuíca, pandeiro, chocalho
Sopro: Saxofone
Corda: Violão e violino
5) Quantos cantores há nessa gravação? Um cantor com participação de um coro composto de vozes femininas e masculinas
6) Essa música possui um andamento rápido ou lento? Introdução lenta com desenvolvimento rápido
6) Essa música possui um andamento rápido ou lento? Introdução lenta com desenvolvimento rápido
7) Se você tivesse que trabalhar com essa música em sala de aula, na disciplina de Arte com os seus alunos, ela poderia ser utilizada para ensinar quais conteúdos de música?
Marcas e influências da cultura africana na formação da Cultura Brasileira:
a) Explorar elementos na letra da música de origem africana mandinga (religião), capoeira (luta), ginga, rasteira, zoeira (vocabulário);
b) Gênero musical, instrumentos musicais de origem africana e europeus;
c) Harmonia sonora.
8) De que forma essa música poderia ser utilizada para trabalhar esses conteúdos (que atividades você faria com essa música)?
a) Explorar elementos na letra da música de origem africana mandinga (religião), capoeira (luta), ginga, rasteira, zoeira (vocabulário);
b) Gênero musical, instrumentos musicais de origem africana e europeus;
c) Harmonia sonora.
8) De que forma essa música poderia ser utilizada para trabalhar esses conteúdos (que atividades você faria com essa música)?
Conclusão: A música Verdade de Zeca Pagodinho, está mais para Samba do que para pagode. A junção dos instrumentos de percussão de origem africana com os instrumentos de corda de origem européia simboliza a formação da cultura brasileira. A letra traz, no campo semântico, marcas da religião, da luta e do vocabulário que enriquece a Língua Portuguesa falada no Brasil.
